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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) lenguaje escrito (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: lenguaje escrito
Is in goldstandard
1
paper corpusSignosTxtLongLines160 - : El objetivo de nuestra investigación, algunos de cuyos resultados presentamos aquí, es comprobar si el conocimiento consciente de ciertos procesos cognitivos y de ciertas características de los textos escritos contribuye a mejorar el desempeño de adolescentes en actividades relacionadas con el lenguaje escrito; es decir, si el aumento del conocimiento metacognitivo y metalingüístico contribuye a hacer de ellos comprendedores y productores de textos escritos más estratégicos .
2
paper corpusSignosTxtLongLines160 - : Como señalamos al inicio, nuestro objetivo es intentar mostrar que existe una relación entre el conocimiento metacognitivo asociado al lenguaje escrito y las habilidades correspondientes y que, por lo tanto, una intervención pedagógica que asocie, en forma inmediata, la reflexión (conocimiento declarativo ) con las actividades de lectura y de escritura (conocimiento procedural) mejorará ambos tipos de conocimientos. En otras palabras, aumentará el conocimiento metacognitivo referido al lenguaje escrito y también la habilidad para manejar ambas habilidades (lectura y escritura).
3
paper corpusSignosTxtLongLines245 - : 2. Desde la perspectiva de Bajtín (1982), además, es social por su naturaleza interactiva, “dialógica. En este sentido afirma que el lenguaje escrito es dialógico por dos motivos: 1 . La mayor parte de los textos o enunciados no se constituyen en un primer texto o en un texto independiente de los demás sino que están insertos en un entramado comunicativo que hace posible su interpretación. El autor “dialoga” con lo que otros han dicho e imagina las respuestas de sus posibles lectores que anticipa en su posible texto. 2. De ello se infiere que el escritor no está en soledad creando su texto sino que está en un diálogo constante con distintas voces que surgen del contexto de esa situación comunicativa. El autor hace hablar en su texto a estas voces por lo que los textos son polifónicos.
4
paper corpusSignosTxtLongLines352 - : Ocuparse del ser social es básicamente preocuparse del lenguaje. En el proceso de adquisición de la lengua, un niño se incorpora a la subcultura a la que pertenece mediante su apropiación del lenguaje de dicha cultura. Parte de lo que debe hacer el niño en su desarrollo, es apropiarse del lenguaje escrito, ser capaz de comprender y producir textos, es decir, saber leer y escribir . Por tanto, los maestros han de orientar y enfatizar la lectura y escritura en cada una de las disciplinas ya sea como historiadores, científicos o matemáticos (Biancarosa & Snow, 2004).
5
paper corpusSignosTxtLongLines43 - : Aunque el lenguaje oral y el lenguaje escrito presentan características particulares que les son particulares, ellos comparten también aspectos que les son comunes. Así es como ambos cumplen una función comunicativa que se manifiesta a través de los actos de habla ([31]Austin, 1962), es decir, a través del lenguaje oral o del lenguaje escrito podemos conseguir algo: ordenar una bebida ("una Coca Cola, por favor" ), quejarse ("¡no puede ser!"), agradecer ("muchas gracias"), prohibir ("no virar derecha"), ofrecer ("se vende huevos"), dar una instrucción ("raspar aquí"), etc. El conjunto de los actos de habla es el conjunto de acciones verbales realizables a través de una lengua y debería constituir el corpus de objetivos de aprendizaje en la sala de clases.
6
paper corpusSignosTxtLongLines493 - : El capítulo que abre el volumen es “Writing and Spelling Development: Impact of Liliana Tolchinsky’s Research Over 30 Years”, escrito por Malathesa Joshi. Este cumple el papel de situar la perspectiva de Liliana Tolchinsky respecto del lenguaje escrito, que es la que asumirán y retomarán con mayor o menor explicitud todos los capítulos que siguen . Tras plantear una mirada histórica sobre la evolución de la escritura, el autor repasa sus particularidades en el marco del desarrollo temprano, en distintas lenguas, y la relación de mutua influencia que se establece entre lenguaje oral y escrito. De esta forma, sustenta la importancia de contemplar la escritura como un campo de estudio propio, al mismo nivel que el lenguaje oral y la lectura, dentro de la investigación psicolingüística.
7
paper corpusSignosTxtLongLines516 - : La enseñanza del lenguaje escrito, con énfasis en actividades mecánicas como la transcripción y la escritura reiterada de copia de letras o palabras aisladas, sin un sentido o propósito comunicativo claro, es decir, sin adecuación a la situación comunicativa, limita el desarrollo del lenguaje en los niños y niñas, muestra una visión restringida de este y no permite considerar las hipótesis y creencias que ellos traen consigo, producto de sus experiencias en la sociedad (^[54]Silva-Peña, Tapia & Ibáñez, 2008 ; ^[55]Díaz & Price, 2012). Un programa para el aprendizaje del lenguaje escrito debiera comenzar tomando en cuenta estos conocimientos previos. Todos los niños y niñas, más allá de sus características socioeconómicas o de edad, se han visto inmersos en prácticas familiares, sociales y culturales, en las que el lenguaje escrito es utilizado como medio de comunicación (^[56]Vega & Macotela, 2005; ^[57]Sánchez & Borzone, 2010). Un programa para el aprendizaje del lenguaje escrito debe
Evaluando al candidato lenguaje escrito:
1) escritura: 6 (*)
2) conocimiento: 6 (*)
3) textos: 5 (*)
4) texto: 4 (*)
6) lectura: 4 (*)
7) oral: 4 (*)
12) metacognitivo: 3 (*)
13) aprendizaje: 3
lenguaje escrito
Lengua: spa
Frec: 99
Docs: 51
Nombre propio: / 99 = 0%
Coocurrencias con glosario: 7
Puntaje: 7.807 = (7 + (1+5.16992500144231) / (1+6.64385618977473)));
Candidato aceptado
Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término
(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)| lenguaje escrito |
: Defior, S. & Serrano, F. (2011). La conciencia fonémica, aliada de la adquisición del lenguaje escrito. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 31(1), 2-13. : Domínguez Ch., G. y Barrios V., J (1997) Los primeros pasos hacia el lenguaje escrito Madrid: La Muralla. : Díaz, C. (2006). El lenguaje escrito en la Educación Inicial: Una comunicación lingüística, social y contextual. Pensamiento Educativo, 39, 59-68. : Peronard, M. (2003c). Metacognición y uso del lenguaje escrito. Desde el Cono Sur, Homenaje a Juan M. López Blanch, 57-65. : Peronard, M., Crespo, N. & Velásquez, M. (2002). Conocimiento metacognitivo del lenguaje escrito: Instrumento de medición y fundamentación teórica. Infancia y aprendizaje, 25(2), 131-145. : RINCON, G. (1999) "La integración del lenguaje escrito en la enseñanza" en Procesos de comprensión y de producción de textos expositivos y argumentativos, MARTINEZ M.C. (comp.) Cátedra UNESCO para la Lectura y la Escritura. Universidad del Valle. : Tolchinsky, L. (1993) Aprendizaje del lenguaje escrito. Procesos evolutivos e implicaciones didácticas. Barcelona: Antropos. |